幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其主要表現(xiàn)在三個(gè)階段：個(gè)階段發(fā)生在幼兒出生的8-10個(gè)月，它是幼兒理解語言意義的關(guān)鍵期;第二個(gè)階段發(fā)生在1歲半左右，是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期;第三個(gè)階段發(fā)生在5歲半左右，是幼兒掌握漢語語法、理解抽象詞匯及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。也是人類相應(yīng)語言能力至易得到理想的發(fā)展或阻礙。這個(gè)時(shí)期的兒童，他們的聽覺和言語功能處于重要的發(fā)展時(shí)期，若出現(xiàn)聽覺障礙則會(huì)影響其語言的發(fā)展。因此，聽障兒童的康復(fù)是很有必要的，發(fā)現(xiàn)、干預(yù)的越早，聽障兒童的言語水平就會(huì)越接近正常。聽力障礙的兒童可以通過助聽設(shè)備以及有效地康復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行言語交流，至終回歸主流社會(huì)。
家長(zhǎng)對(duì)于孩子的聽力障礙要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的康復(fù)要有一個(gè)洽當(dāng)合理的期望值，不能過于消極，也不易操之過急，二者都會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)產(chǎn)生不利影響。聽障兒童的康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的康復(fù)過程。家長(zhǎng)要有持之以恒的精神，用平和的心態(tài)去對(duì)待孩子的語言康復(fù)。
家長(zhǎng)對(duì)聽障兒童的指導(dǎo)教育貫穿于聽障兒童成長(zhǎng)的整個(gè)過程之中。聽障兒童康復(fù)過程中，開始時(shí)家長(zhǎng)不掌握康復(fù)方法.因而整個(gè)康復(fù)訓(xùn)練過程是由訓(xùn)練初期教師的主導(dǎo)作用逐步演變到中后期家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。大量的事實(shí)已充分證明，康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，如果沒有家長(zhǎng)的有效配合，很難收到滿意的效果，而兩者的有機(jī)結(jié)合能使家長(zhǎng)和教師合二為一，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使孩子得到完整性的語訓(xùn)效果。聽障兒童和家長(zhǎng)有必要進(jìn)行積極的交流，在交流中讓聽障兒童學(xué)會(huì)語言。
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